Definimos el hipertexto como aquel texto que contiene enlaces a otros documentos.
Es mucho mas fácil entenderlo si pensamos en como puede surgir la necesidad de crear un documento hipertexto. En la evolución de la lectura informática de documentos, primero se usaba la visualización completa de ficheros, pero cuando estos eran muy largos se complicaban las modificaciones y la búsqueda de información, por lo que se tendió a guardarla en ficheros separados.
De esa manera tenía el usuario que saber el nombre de los ficheros para leer un documento u otro. Cuando el número de documentos era muy elevado, se complicaba el recordar en que documentos se guardaban que cosas, por lo que se creaba un documento que hacía las veces de índice.
Pero era un trabajo adicional el tener que abrir un documento índice antes de abrir el que quieres realmente, así se crearon los menús informáticos, donde pulsando sobre la opción del tema adecuado se nos abría automáticamente el documento asociado.
Esto estaba muy bien cuando fuese reducida la información necesaria para comprender de que trata el documento asociado a la opción del menú , pero cuando la explicación era extensa ya en el menú, y se hacían referencia a términos de difícil comprensión, surgió la necesidad de que fueran las palabras o frases de un texto las que tuvieran el enlace con sus documentos explicativos, siendo esto hipertexto.
Confección de un hipertexto manual:
Nivel: NB3
Sub-sector: Compresión del medio, lenguaje y comprensión de la sociedad. Unidad temática: Estructura y partes de un árbol. Construcción del hipertexto: Nuestra elección fue un árbol, del cual la información se desprendía de sus hojas, sus raíces y desde su tronco. Los materiales usados fueron: Cartulina, cono de toalla nova, papel craft, tempera y una caja que sirvió de base para el árbol.
RUBRICAS PARA LA EVALUACIÓN HIPERTEXTO MANUAL: 1.- ¿Especifica claramente los niveles seleccionados? 100% 2.- ¿Es pertinente, factible la construcción del hipertexto por parte de los alumnos del nivel seleccionado? 100% 3.- ¿Resultará atractivo para los alumnos construir el hipertexto? 100% (demostrarlo en una aplicación piloto previa) 4.- ¿Es creativo, original e interesante el hipertexto? 90% 5.- ¿Se puede afirmar, con algún fundamento, que los alumnos aprenderán con el hipertexto construido? 100% 6.- ¿Se explicaron adecuadamente todos los pasos para construir el hipertexto y se creo una interacción con el grupo curso? 100%
El concepto prensa escrita se refiere a publicaciones impresas que se diferencian en función de su periodicidad. Esta periodicidad puede ser diaria (en cuyo caso suele llamarse diario, o más comúnmente periódico), semanal (semanario o revista), mensual (caso de muchas revistas especializadas) o anual (anuario).
Existen desde la aparición de la imprenta, siendo el primer medio de comunicación de masas y los vehículos originales del periodismo. Vea Centro Latinoamericano de Periodismo.
Aunque la información sea su función más destacada, la prensa periódica posee, como todo medio de comunicación, las funciones de informar, persuadir, promover, formar opinión, educar y entretener (habitualmente resumidas en la tríada informar, formar y entretener).
Específicamente, el periódico es la publicación periódica que presenta noticias (crónicas, reportajes) y artículos de opinión o literarios. Los artículos no firmados se consideran la opinión del editor (o artículo editorial). Además, suele proporcionar información diversa a sus lectores: metereológica, bursátil, de ocio o cultural (como programación de cine y teatro), de servicios públicos (como farmacias de guardia, horarios y líneas de transporte o cuestiones similares), y a veces incluye tiras cómicas y diversos tipos de pasatiempos. Las ediciones dominicales suelen incluir diversos tipos de suplementos. En ocasiones, se incluyen regalos o diversos tipos de promociones comerciales para incentivar su compra.
Distintos periódicos rivalizan en defender diferentes posturas públicas (políticas o ideológicas); tanto si son órgano oficial de algún partido político (prensa de partido), o el órgano de expresión de un grupo de presión económico (patronal, sindical) o religioso (prensa católica); como si se consideran independientes. Al contrario, pueden ser la única expresión autorizada en un régimen totalitario.
En casi todos los casos y en diferente medida, sus ingresos económicos, además del precio por ejemplar que cobran a sus lectores y de la suscripción de los suscriptores que reciben el periódico en su domicilio, se basan en la inserción de publicidad. Algunos (la prensa gratuita), únicamente por ella.
Se distribuyen y venden en los quioscos y en otros lugares propios para ello; a veces se vocean o reparten de forma ambulante.
La posibilidad de recibir información en directo, primero a través de radio y televisión, y desde finales del siglo XX por Internet (periodismo digital), ha terminado suprimiendo la diferencia que existía entre la prensa matutina y la prensa vespertina, que se vendía por la mañana y por la tarde respectivamente.
Los periódicos generalistas se destinan al público en general, por lo cual su estilo es claro y conciso, y su contenido muy variado, pero siempre dividido en dos secciones generales: información y opinión, divididas a su vez en subsecciones: información nacional, internacional, local, sociedad, cultura, ciencia, salud, economía, deportes, agenda, anuncios, etcétera y, en el caso de la opinión, en: editorial, artículos de fondo, cartas al director, columnas, críticas (taurina, cinematográfica, televisiva, deportiva, teatral, musical), crónicas, humor gráfico, etc.
Algunos periódicos han adquirido fama por su aceptación de alguna sección en particular, ya sea que la sección sea destacada a comparación de otros periódicos, o que ésta tenga algún distintivo peculiar; por ejemplo, un periódico en una sociedad de publicación de varios periódicos puede atraer más clientela porque su sección de "anuncios clasificados" goza de fama de ser mucho más completa.
Los periódicos pueden estar más enfocado a temas específicos como, por ejemplo, las finanzas (prensa económica), la política, la información local (prensa local), los sucesos, los acontecimientos sociales (prensa del corazón), etc; en cuyo caso se habla de periódicos especializados. En ocasiones se la designa por colores: prensa amarilla o sensacionalista, prensa salmón o económica (por el color del papel en que se imprimen algunos prestigiosos periódicos financieros), prensa del corazón o rosa (la que trata sobre la vida de personas famosas).
La prensa diaria se distingue por la impresión en papel barato, al contrario de las revistas, más ilustradas a color e impresas en mejor papel. Esta última forma de publicación ha experimentado una gran diversificación que le ha permitido resistir mejor a la competencia de los medios de comunicación electrónicos.
Utilización de este medio en la educación:
Nosotros tomamos el diario para la utilización en Lenguaje y en Educación Tecnológica. Con respecto al lenguaje, para empezar los alumnos deben familiarizarse con el diario, llevando diarios, y conversando acerca de que diarios leen sus familiares, etc. Con esto aprenderían las partes de este y su realización. En Educación Tecnológica los alumnos confeccionarían un diario utilizando diferentes materiales didácticos. En los colegios suele ser muy común que los alumnos realicen un diario mural o un diario o boletín con información sobre el colegio, las actividades de este, etc.
Rubricas para evaluar:
1.- ¿Cómo fue la calidad de la presentación teórica?
Fue una buena presentación, bien completa, en donde se entregó toda información necesaria.
2.- ¿Fue interesante la presentación teórica?
Fue muy interesante, ya que entregamos datos partiendo desde los inicios del diario, la importancia de la imprenta y su evolución.
3.- ¿Se explicaron lo suficiente los elementos que justifican al multimedial como un buen medio para la educación?
Si, la verdad es que se explicó claramente cómo se puede utilizar el diario como material educativo.
4.- ¿Se utilizaron elementos de apoyo audiovisuales para explicar mejor? Se utilizó un Power Point bien completo.
5.- ¿Determinan con claridad las condiciones posibles de aplicación? (Tipo de Escuela, Nivel y Subsector de Aprendizaje, Objetivos de aprendizaje deseado) Si, todo esto fue indicado en la presentación en clases.
6.- ¿La demostración Fue clara, entendible y abarcó todos los elementos para su utilización? Si, fue clara, se entregó toda información acerca de su utilización y además hubo buena recepción por parte del curso que participó y aportó en la clase.
7.- Calidad de la demostración: ¿Utilizó materiales de apoyo, como papelógrafos, mapas conceptuales y otros? Si.
8.- ¿Se incentivó la participación del curso en base a preguntas y solución de dudas? Si, como dije anteriormente, los compañeros aportaron ideas y además inquietudes las cuales fueron respondidas.
9.- ¿Se realizó una demostración suficientemente clarificadora? Si se realizó.
10.- ¿Indicaron posibles procedimientos evaluativos de la utilización del multimedia? Si, en los sectores de Lenguaje y Educación tecnológica, con diferentes actividades descritas anteriormente.
El Software Educativo se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
El software educativo pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes características: - Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido. - Facilita las representaciones animadas. - Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación. - Permite simular procesos complejos. - Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados. – Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.
El Software educativo que elegimos fue: ‘’Sebran’’
Tipo de Escuela en que se puede aplicar el programa: Rural y Urbana.
Nivel y Subsector de Aprendizaje: NB2
Objetivos de aprendizaje deseado: Que los alumnos refuercen la adición, la sustracción (matemáticas) y también el uso de las letras, palabras y tildes (lenguaje).
Contenido temático: Adición, sustracción, en matemáticas. Y buen uso y entendimiento de letras, palabras y tildes.
Nombre completo del software utilizado: Sebran ABC.
Ubicación y restricciones (si es posible usarlo libremente): Es posible ubicarlo y bajarlo gratuitamente en internet.
Pasos o procedimientos para su utilización: Es bastante sencillo, la secuencia será de pasos lógicos, saber entrar y marcar las opciones que se desean.
Limitaciones y otras aplicaciones (en que otros contenidos se puede utilizar o es muy específico y limitado): Se puede utilizar en los sectores de matemáticas y lenguaje, la verdad es que es bastante especifico con respecto a estos sectores.
RUBRICAS PARA EVALUAR:
1.- ¿Presentan al menos otros 3 software investigados? (¿nombre, aplicaciones, direcciones y/o ubicación?) Si. 2.- Determinan con claridad las condiciones específicas de aplicación? (Tipo de Escuela, Nivel y Subsector de Aprendizaje, Objetivos de aprendizaje deseado, Contenido temático) Si 3.- ¿ Determinan claramente, Nombre completo del software utilizado, Ubicación y restricciones, Pasos o procedimientos para su utilización, Limitaciones y otras aplicaciones? Si. 4.- ¿La presentación fue clara, entendible y abarcó todos los elementos para su utilización? Si. 5.- ¿Utilizó materiales de apoyo, como papelógrafos, mapas conceptuales y otros? Si. 6.- ¿Se incentivó la participación del curso en base a preguntas y solución de dudas? Si 7.- ¿Se realizó una demostración suficientemente clarificadora? Si. 8.- ¿Se permitió que alumnos/as del curso probaran el software ? No. 9.- ¿Indicaron los procedimientos evaluativos de la aplicación del software? Si 10.- ¿Quieren señalar otra rúbrica no contemplada anteriormente? ¿cuál? No.
